扬州市2011年中考物理命题组工作小结

发布时间:2011-10-13 13:54:00  发布人:超级管理员  浏览次数:969 

  蔡永生 常明安 胡定中

  初中毕业、升学考试是义务教学阶段的重要考试,它对实施素质教学有着重要的评价和导向作用。2011年扬州市中考物理试卷命题工作由3人组成小组,全封闭命题,时间从2011年5月28日至6月18日,历时22天。在命题的培训会上,市教学局领导对命题组明确提出了在去年中考试题基础上“平稳过渡”、“具有一定选拨功能”、“有利于高中教学”的要求,遵照这些要求经过命题小组成员十二天的紧张工作,完成了“双向细目表”的编排,正、副试卷的研制,参考答案和评分标准的制定。6月4日市教学局组织专家组进行初稿审题时,对试卷整体进行调整、完善,于6月8日完稿出卷。现就命题工作小结如下。

  一、命题的指导思想

  以市教学局提出的“有利于贯彻国家的教学方针,推进中小学实施素质教学;有利于体现九年义务教学的性质,全面提高教学质量;有利于推动中小学实施课程改革,培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习” 为指导思想,以《全日制义务教学物理课程标准(实验稿)》和苏科版初中《物理》教材为依据;以省教学厅《2010年江苏省初中毕业、升学考试物理试卷评估报告》和《扬州市2010年初中毕业、升学物理试卷评估报告》为指导;以扬州市教研室《同步导学》和《中考指要》为参考,考查全体初中毕业生的学业水平和综合能力,并注重发挥考试对教学的调控、导向和指导功能。注重考查学生的基础知识、基本技能和基本方法;突出实验考查,注重试题的开放型、探究型,杜绝繁、难、偏、旧,注重考查学生的物理思维和物理能力,以实现毕业和升学两大功能的完美结合。

  二、试卷的结构

  1、试卷内容、时间、题量、总阅读量

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  2、试卷题型分布

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  3、试卷考查知识内容统计

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  4、教材内容考查统计

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  5、中考命题多维细目表

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  三、命题采取的几项措施

  首先对课程标准规定的三维目标的知识点进行排查,列出命题的双向细目表,按照知识点确定了整卷各项知识的内容及能级要求,这样既保证知识点和考点符合规定的比率,同时也保证了解、认识、体会能级在试卷中的比例符合要求,保证重点内容重点考,能反映国家新课程标准意志。做到既不随意降低对知识点的要求,也不随意拔高对知识点的要求,卷面基本题主要以了解、认识知识点为主,中档题以体会知识点为主,高档题比较集中在探究能力上。注意按照教材的特点编题,如教材具有知识面宽,板面图文并茂等特点,所以试卷也注意面宽、意明、图多。在试题的叙述中,语言风格力求和课本相同,在保证叙述清楚,不会出现审题障碍的前提下,文字精简到最少,这样考生在读题时,就会觉得很熟悉,使考生心理压力降到最低限度。整个试卷30条题目,3700多字,有32幅插图,预测今年物理中考成绩均分在72分左右,及格率在75%左右,优秀率在12%左右。

  1、注重基本知识、基本技能的考查

  对基本知识、基本技能的考查摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题,试卷中60%以上的试题源自课本和中考指要,充分体现了试卷内容的基础性,如第3题从光现象的情景图中分析得出光的反射现象、第17题根据在实验室或课堂上做过的实验说明的物理知识、第21题探究动能大小的因素、第23题(2)画透镜的特殊光线、第27题天平和量筒使用、第28题电阻的测量等。考查重点放在对相关知识的体会和基本应用这两个环节上。

  试题提供给学生一些具体的日常生活情景,将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查,如第1题对家用电器的估测、第2题妈妈用电动车送小明上学、第9题起瓶器开启瓶盖、第13题与妈妈通电话、第23题(3)连接家庭电路、第25题太阳能热水器、第29题冰箱位置的摆放等情景,要求学生对这些情景做出合理的判断。体现了课程标准中培养学生搜集信息、处理信息的能力的理念和考查学生的情感、态度、价值观的目标。

  控制试题的计算量,涉及到计算的题目有第12题简单动态电路、第19题电学物理量关系、第22题浮力相关的量、第24滑轮组机械效率、第25题热学相关量、第27题密度、质量、体积的关系,没有繁琐的计算,只有第24题第(3)涉及到先分析现象再进行运算。这对教学起到了导向作用,有利于教学中克服题海现象,减轻学生的学习负担。

  省教学厅在《扬州市2010年初中毕业、升学物理试卷评估报告》中,提出“在这份试卷中,需要学生用一句及一句以上的语言文字表达有16处占卷面满分的18%,从比例上讲权重太大,对语文基础差的学生有失公平”的改进建议,试卷对问题的设计不仅有明确的指向,而且使学生能用简短的物理术语进行解答。全卷用一句及一句以上的语言文字表达只有6处,这样不仅能够引导教师在平时教学中,注意加强语言表达能力的训练,而且能避免了学生语文基础对物理成绩过分的影响。

  2、注重课标要求和试题的导向

  全面推进素质教学是我们的义务和职责,要实行素质教学,中考的导向作用不可低估,素质教学是以人为本的教学,作为合格初中生,在物理知识、能力等方面,应该达到一个什么样的要求,这是中考试卷必须认真把握的一个“度”。我们在命题过程中认真思考了这个问题,具体做法是挖掘物理学最基本的原理、方法和思想,挖掘物理学对中学生今后生活、学习有用的东西,挖掘物理学对中学生健康成长有益的东西。所以试题设计中注意体现时代性、体现科学与人文相结合、体现地方性、体现教学性。关注能源、高科技等社会热点问题.如第3题“倒映在瘦西湖中的五亭桥”图片、第11题“2010年诺贝尔物理学奖——石墨稀材料研究”、第16题实施人工增雨、第20题电子体重计、第30题汽车再生制动器等材料编入试题,引出对客观事物问题的分析,体验物理知识的应用和对家乡对祖国的热爱。体现了从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念。

  3、注重实验和探究能力的考查

  试卷中有近40%的试题是对实验探究的考查,且考查的范围较大,既有课堂探究活动的大实验,如:第5题凸透镜成像实验、第21题探究动能大小与哪些因素有关、第27题用天平和量筒测合金块的密度、第28题用电流表和电压表测电阻,又有课外活动的小实验,如:第26题制作“口吹喷雾器”;既有对仪表读数的考查,如第27题天平和量筒的读数;又有对工具选择的考查,如:第28题单表测量电阻;既有探究方案的设计,如:第29题用温度计如何较准确测量冰箱冷藏室温度,又有对给定探究方案的评价,如:第28题(4)单表测电阻结果的评价;既有实验探究过程的考查,如:第29题探究冰箱按要求放置的原因,又有对实验现象的分析论证,如:第17题根据现象分析结论。把社会实践活动和日常生活经验与物理知识融为一体,用物理实验的方法进行探究,体现了课程标准的精神。对实验能力方面的考查,既有器材使用方法的,如:第27题天平的使用方法,又有实验方法的,如第28题的电路连接;既有常见现象的,如:第21题小车推动木块现象,又有故障或异常现象的,如:第21题水平面绝对光滑、第28题(2)电阻断开的现象;既有开放的,如:第26题“口吹喷雾器”包含的物理知识,又有探究的,如:第29题探究冰箱按要求放置的原因。发现问题、提出问题往往要比解决问题更为重要,如何培养学生这方面的能力,我们设计了11题,对“2010年诺贝尔物理学奖——石墨稀材料研究”提出问题。

  4、注重考查综合能力,有利于与高中的衔接

  考虑到选拔功能,中、高档题在不超课标的前提下有很好的区分度,试卷不以最后的压轴题为押宝,素材来源于课本,却不是教材中所讲的知识点。注重考查学生处理和表达信息的能力,通过文字描述、表格数据、数理图象、曲线示意图等方式呈现信息,要求学生运用所学知识,有细心阅读、观察、分析的耐心和能力,选择适当的方法,对题给信息进行处理、分析、综合,并结合有关物理知识解决问题。如第5题根据物距和像距关系分析成像性质、第20题动态电路的分析、第25题根据太阳能热水器相关信息回答问题、第30题看表格找规律、画图线回答问题等。注重考察学生分析和解决问题的能力,如:第12题动态电路的分析、第21题若水平面绝对光滑的条件的限制、第23题(3)一只开关同时控制两只并联的灯泡的连接、第24题通过分析至少需要提升的次数求全部做的额外功、第26题能通过区别“做”与“不做”、第28题(4)由于两电阻不同状态的电压不一定相等而引起的结果及分析、第29题用温度计如何较准确测量冰箱冷藏室温度方案的设计、第30题(2)④求汽车克服刹车阻力所做的功等约10分左右的开放性和创新性。这类题不是以知识的堆积来设置难度,而是以灵活应用及思维的多向性来设置难点,也就是说这类题要区分学生灵活运用知识的能力,对平时学习中不求甚解或一味靠多做习题的学生来说是答不好的,总之,试卷难度的有效控制既使学生答题时每条题都能下笔,但又往往由于学生对知识的体会不到位而失去一定分,从而保证整份试卷有一定的区分度。

  四、对教学的几点建议

  1.注重基础教学

  教材是学生学习的主要内容依据,我们必须挖掘教材中丰富的物理内容,尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源,让学生能够独立解决教材中所提出的各种问题,少一些包办、多一些自主、多一些合作,培养学生良好的学习习惯。

  2.加强实验教学

  物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学,培养学生的观察、实验探究能力,分析综合概括能力。重视物理实验,通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

  3.强化知识应用

  从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程的重要理念之一。许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型,我们在物理教学中要注意解决问题的思路和方法,努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合,关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时,应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息,扩大视野,丰富教材内容。提高学生获取信息,处理信息,运用信息的能力。

  4.培养学习能力

  新课程提倡学生学习方式多样化,要求学生能自主学习,教师在平时的教学中,在把培养学生自主学习能力放在重要位置,要选择适当的材料,保证相应的时间,确定学习的内容,让学生积极参与自主学习过程,在学习过程中要培养学生如何提高自主学习能力,学会自主学习的方法,提高自主学习的能力。

  5.提高课堂效率

  课堂教学是学生学习的主阵地,在课堂教学中教师要选择适合学生学习的方式,引导学生积极参与主动学习,学会自主学习,让学生提高自主学习的能力。课堂教学中要选择一定量的题目,让学生自主训练,巩固所学知识,提高解决问题的能力,提高学习效率。